Εάν για κάποιο λόγο υπάρχουν αμφιβολίες τότε θα ήταν καλό να συζητήσουν με την νηπιαγωγό και στη συνέχεια να μεριμνήσουν για μια ενδελεχή αξιολόγηση του παιδιού.

Η ανίχνευση των μαθησιακών ιδιαιτεροτήτων ενός παιδιού μπορεί να γίνει και από το νηπιαγωγείο. Υπάρχουν πολλά ενδεικτικά στοιχεία που μπορούν να μας βοηθήσουν να εντοπίσουμε τα παιδιά που πιθανώς να αντιμετωπίσουν μαθησιακές δυσκολίες στην μαθητική ζωη.

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ
• Αντιστρέφουν συλλαβές (λένε Παθαναϊκός αντί για Παναθηναϊκός).
• Μπερδεύουν γράμματα που συγγενεύουν ηχητικά (λένε ψαλίβι αντί για ψαλίδι)
• Συγχέουν λέξεις (γεμίσει / γεννήσει, λάδι / λάθη).
• Εχουν περιορισμένο λεξιλόγιο
• Δυσκολεύονται να αποστηθίσουν τραγουδάκια.
• Αδυνατούν να διηγηθούν κάτι που τους συνέβη ή να αφηγηθούν μια ιστορία παραθέτοντας τα γεγονότα στη σωστή χρονική σειρά
• Οι προτάσεις τους δεν είναι ολοκληρωμένες
• Δυσκολεύονται να ονομάσουν αντικείμενα που βρίσκονται στο άμεσο περιβάλλον τους με την ανάλογη ονομασία τους ("κλειδί" με την εικόνα ενός κλειδιού

ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΟΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ
• Δυσκολεύονται να σχεδιάσουν σχήματα (ρόμβος).
• Κρατούν αδέξια το μολύβι.
• Δεν χειρίζονται το ψαλίδι.
• Δυσκολεύονται να χρωματίσουν εντός πλαισίου.
• Δεν ξέρουν να γράψουν το όνομά τους ή το γράφουν λάθος.
• Συγχέουν γράμματα που μοιάζουν (φ/θ, γ/χ).
• Αδυνατούν να κουμπώσουν τα κουμπιά ή το φερμουάρ τους.
• Δυσκολεύονται με παιχνίδια, όπως τα LEGO.
• Αδυνατούν να κάνουν ποδήλατο ή να ασχοληθούν με αθλήματα που έχουν σχέση με τη μπάλα.

ΠΡΟΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

• Αδυνατούν να ξεχωρίσουν και να συγκρίνουν ποσότητες.
• Μπερδεύονται στην αρίθμηση ένα προς ένα.

ΟΠΤΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ
• Αδυνατούν να εντοπίσουν ομοιότητες ή διαφορές ανάμεσα σε δύο εικονες

ΜΝΗΜΗ
• Ξεχνούν τις οδηγίες που δίνει η δασκάλα μέσα στην τάξη ή τι πρέπει να ετοιμάσουν για την επόμενη μέρα.
• Ξεχνούν τα πράγματά τους στο σχολείο.

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ
• Αδυνατούν να μείνουν συγκεντρωμένα σε μια δραστηριότητα.

ΧΩΡΟΧΡΟΝΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ
• Μπερδεύονται με την κατεύθυνση (αριστερά/δεξιά, πάνω/κάτω)
• Δυσκολεύονται να επαναλάβουν με τη σωστή σειρά τις μέρες της εβδομάδας, τις εποχές και αργότερα τους μήνες.
• Δυσκολεύονται στη σωστή χρήση χρονικών επιρρημάτων (π.χ.: πριν, τώρα, μετά, χθες, αύριο).
• Υστερούν στην κατανόηση χωρικών εννοιών (μπροστά/ πίσω, πάνω από/πάνω στο, ανάμεσα/απέναντι).

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ
• Δυσκολεύονται να δημιουργήσουν σχέση με τους συνομηλίκους τους.
• Αδυνατούν να κατανοήσουν και να ερμηνεύσουν μη λεκτικές πληροφορίες που μας βοηθούν να αναλύσουμε τη συναισθηματική κατάσταση του συνομιλητή μας.
• Παρουσιάζουν κοινωνική ανωριμότητα σε σχέση με τους συνομηλίκους τους.

Τι θα πρέπει να κάνει ο γονιός σε περίπτωση που το παιδί του εμφανίζει δυσκολίες στο νηπιαγωγείο;

Σε περίπτωση που ανησυχούν για το παιδί τους καλό θα είναι να επισκεφθούν κάποιο αρμόδιο φορέα για να γίνει εκτίμηση της σχολικής ετοιμότητας του παιδιού . Οι γονείς δεν πρέπει να αφήνουν το χρόνο να κυλάει άσκοπα.

Οι γονείς δεν συνειδητοποιούν ότι:

• Η αδιαφορία ενός παιδιού για τη λεκτική επικοινωνία προμηνύει πιθανή αδιαφορία και για το γραπτό λόγο (διάβασμα, γραφή, μαθηματικά).
• Οι αντιστροφές συλλαβών στον προφορικό λόγο μας προδιαθέτουν ότι ενδεχομένως θα κάνουν κάτι αντίστοιχο στη γραφή και στην ανάγνωση.
• Η δυσκολία να θυμούνται μια ιστορία που άκουσαν ή να συγκρατήσουν κάποιες πληροφορίες σημαίνει πώς θα ξεχνούν πληροφορίες, οδηγίες ή τις επεξηγήσεις του δασκάλου, ενώ μελλοντικά το διάβασμα θα τους αφήνει αδιάφορους ή θα τους δυσκολεύει.
• Η αδυναμία να οργανώσουν σωστά το λόγο τους και να μας δώσουν μόνο όσες πληροφορίες έχουν σχέση με την ιστορία που μας αφηγούνται αποτελεί ένδειξη ότι η σκέψη τους είναι μάλλον συγκεχυμένη.
• Η κοινωνική αδεξιότητα μας προϊδεάζει ότι ίσως θα δυσκολεύονται σε ομαδικές εργασίες.

Πώς μπορεί ο γονιός να καλλιεργήσει δεξιότητες στο παιδί του;
• Εκμεταλλευτείτε την επίσκεψή σας στο σούπερ-μάρκετ και ζητήστε του να εντοπίσει τη μάρκα το χυμό που πίνει ή το γιαούρτι που τρώει ανάμεσα στα άλλα προϊόντα.
• Παίξτε μαζί του επιτραπέζια παιχνίδια
• Ταξινομείστε μαζί του αντικείμενα με βάσει διαφορετικές ιδιότητες (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, θερμοκρασία).
• Πείτε του να αναζητήσει γύρω του αντικείμενα που αρχίζουν από διάφορους ήχους (κ, φ, δ).
• Διαβάστε μαζί του παραμύθια που αναφέρονται σε κοινωνικά θέματα (διαφορετικότητα, μοιρασιά, τσακωμός)
• Φτιάξτε μαζί του κάρτες αλληλουχίας και πείτε του να τις βάλει στη σωστή σειρά (ζωγραφίστε ένα πιάτο γεμάτο φαγητό, ένα μισοάδειο και ένα άδειο)
• Φτιάξτε ένα παραμύθι μαζί του. Γράψτε τις προτάσεις που σας υπαγόρευσε σε διαφορετικά φύλλα και αφήστε το να ζωγραφίσει εικόνες που να ταιριάζουν στην κάθε πρόταση. Στη συνέχεια, συρράψτε τα φύλλα μαζί.
• Ενθαρρύνετέ το να ζωγραφίσει μια εικόνα και ζητήστε του να σας υπαγορεύσει μια λεζάντα για να την γράψετε από κάτω.